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等级赋分是必需的吗?

时间:2019-04-21 14:04来源:未知 作者:admin 点击:
事实上,不采取3+1+2方案,3+3方案在实施中出现的问题,是完全可以通过完善大学本科招生专业的选科要求,以及提高高中建设标准,加强高中学生生涯规划指导解决的。 3+3方案引起舆
事实上,不采取3+1+2方案,3+3方案在实施中出现的问题,是完全可以通过完善大学本科招生专业的选科要求,以及提高高中建设标准,加强高中学生生涯规划指导解决的。
3+3方案引起舆论关注最多的,是因选科博弈带来的弃考物理科目问题。出现这一问题,主要的原因是大学本科招生专业提出的选考科目要求并不严谨,2019年之前,我国大学在率先进行新高考改革的上海和浙江招生,各专业最多提出三个科目要求,满足一门即可,很多大学专业提出的要求是科目不限,或者三门只需满足任一门、两门满足任一门,提出必须满足一门指定科目的专业很少,这导致了学生选科博弈。这一问题,已经得到很大程度解决,2018年,教育部要求各高校在实施新高考改革的省份,科学论证专业的选考科目要求,要求理工科专业尽量提出一门物理科目要求。另外,有的专业可提出两门科目必须同时满足,或者三门科目必须同时满足的要求,这样一来,选科博弈空间就被大大压缩。
以笔者之见,大学招生专业的选考科目要求可以只提三类:传统理工科专业必考物理,传统文科专业必考历史,其余专业科目不限。按照这样的专业科目要求,高中学生必定绝大多数要么选一门物理,要么选一门历史,而且,物理和历史科目可以同时选择。这不需要限定学生的科目选择,而是由大学招生专业的科目要求引导学生选择。
至于实施3+3,对高中办学的师资、课程、场地提出更高的要求,有的高中达不到,导致改革方案难以落地的问题,这需要各地进一步解决。《中国教育现代化2035》提出,我国要普及高水平高质量的各类教育,改革高中育人方式,提高高中办学质量,也是应有之义。
对于目前已实行的3+3方案,舆论质疑较多的还有后3门的等级赋分方式,认为等级赋分方式导致学生为获得高等级而弃考难度更大的物理科目。山东省在推进新高考改革时,对等级赋分方式进行了调整,不再采取浙江和上海的一档相差3分的方式,但内核还是按等级赋分制。实行3+1+2方案,等级赋分方案还会在部分科目中继续实施,争议还会继续存在。
解决这一问题,可以有另一种全新的思路,即不要求学生从6门(或7门)中选择3门考试,计入总分参加高考录取,而可允许学生自由选择大于或等于3门科目参加考试,在报考大学时,根据科目考试成绩和报考大学专业的科目要求,自主选择三个科目成绩计入总分。比如,某个同学物化生史地政6门都考,然后根据科目成绩和报考大学专业对科目的要求,自主选择三门,另一个同学只选择化生地3门,那就按这三门成绩填报高考志愿。
这首先让学生不再有选择考哪三门的焦虑,可以根据自己的实力,自主选择大于或等于三门科目。有人担心这会增加学生的压力,其实这属于多虑,学生不可能盲目地追求多考,而会综合考虑自己的实力、精力选择参加几门科目的考试。
其次,这有效解决限定三门选择而存在的三门成绩必须等值的问题,从而不需要再实行等级赋分,按原始分赋分即可,学生会根据各科考试的成绩,选择对自己最有利的三门计入总分。美国和加拿大的大学在招生时,会提出不同科目和成绩要求,而学生在高中期间,选择课程,参加考试,是不受限制的。
再次,不限定考试科目也有利于打破“教考一体”,中学教学会重视每个科目的教学,而不只关注学生的选考科目教学。
(责任编辑:admin)
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