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3+1+2的三大问题

时间:2019-04-21 13:15来源:未知 作者:admin 点击:
辽宁省政府网站近日就发布消息称,将试行3+1+2的普通高考新模式,有别于此前两批试点省份的3+3模式。 3指语数外,所有学生都要考,1指学生从物理或历史中选择一门,2指从化学、生
辽宁省政府网站近日就发布消息称,将试行“3+1+2”的普通高考新模式,有别于此前两批试点省份的3+3模式。
3指语数外,所有学生都要考,1指学生从物理或历史中选择一门,2指从化学、生物、政治、地理中自选2门。不少舆论认为,3+1+2相对于3+3,更符合高中教学实际,是对3+3方案的优化。
笔者并不这么认为。3+1+2方案,只是减少了8个选择组合,以及与之对应的学校组织选课走班的压力,而扩大学生的选择权,本来是这一轮高考改革的重点,因此,这其实是减少了学生的选择权,而此前存在于3+3方案中的问题,并没有得到根本解决。在笔者看来,各地必须谨慎论证高考改革方案,对于3+3方案,完全可以在3+3基础上,进行优化,而不是倒退为3+1+2。
3+1+2科目组合是为了解决两个问题:一是3+3方案实施后学生弃考物理科目的问题,明确学生必须要么选一门物理,要么选一门历史,明确了物理、历史科目在6门选考科目中的重要性;二是高校组织教学困难的问题,3+3科目组合太多,学校的师资、课程、场地跟不上,使选课走班变为了“套餐制”——限定学生在套餐中选择。
但3+1+2的问题依旧明显,首先是计分方式。如果物理、历史以原始分计入总分,那就不再是取消文理分科(取消文理分科是新高考的核心内容之一),而是依旧实行文理分科,大学按文理分科确定招生计划进行录取。学生在选科时只会考虑大致的文理科,而不会考虑大学的具体专业。而如果物理、历史和化学、生物、政治、地理,都是按等级赋分计入高考总分,那么,取消文理分科改革继续,但学生为获得更高的等级、分数,仍会进行选科博弈。在突出物理科目的重要性后,可能会出现弃考化学科目现象。
其次,与3+3相比,3+1+2少8个科目组合,这意味着学生的选择权实际少了。另外,物理和历史只能二选一,而不能同时选,这对扩大学生选择权来说是倒退。虽然可以让学校组织教学压力减小,但以高考改革来倒逼学校加强师资建设、课程建设、场地建设,不正是提高高中教学质量的现实路径吗?地方政府和学校支持3+1+2可以理解,因为这对高中教育提出的要求比3+3低,甚至可以说,大部分学校宁愿采取传统的3+文科综合、3+理科综合方式。
由于此前已有6省市采取3+3方式,新推进高考改革的省份采取3+1+2方案,还会给公众传递混乱的信息,也给大学的招生、办学带来新的问题,在实行3+3的省份,招生不分文理科,不同专业提出不同的选考科目要求,而在实行3+1+2的省份,又实行文理分科。这并不利于改革的系统推进。
(责任编辑:admin)
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